Осознанный выбор учебных стратегий и саморегуляция
Осваивая новые профессиональные компетенции, я осознанно выбираю и адаптирую эффективные стратегии обучения, исходя из своих целей, предыдущего опыта и особенностей изучаемого содержания. Я рассматриваю обучение как целенаправленный и рефлексивный процесс, в котором важную роль играют как когнитивные, так и эмоциональные и мотивационные аспекты.
В качестве первого примера могу привести своё повышение квалификации в области поддержки учеников с особыми образовательными потребностями. Я прошла 160-часовой курс (6 EAP) Поддержка учеников с особыми образовательными потребностями в школе (свидетельство nr 20250410), в ходе которого получила знания об эстонской системе образования, замечании и поддержке особых потребностей, составлении индивидуальной учебной программы и выборе подходящих методов оценивания. В обучении я использовала стратегию поэтапного углубления: сначала усваивала теоретические основы, затем анализировала практические примеры и после этого постепенно внедряла изученное в собственной педагогической практике. Параллельно я занималась осознанной рефлексией, анализируя эффективность выбранных подходов и адаптируя свои действия в соответствии с потребностями учащихся.
Кроме того, я целенаправленно дополняла знания на более коротких курсах, посвящённых нейропсихологическому подходу к коррекции почерка, игротерапии в начальной школе, социальным аспектам детской гиперактивности и профилактике эмоционального выгорания учителей. Эти курсы помогли мне лучше понимать развитие учеников и способы их поддержки.
Вторым примером является применение методов активного обучения. Я прошла курс Методы активного обучения. Школа, приглашающая к движению, и предметные уроки. Совместное обучение и возможности обучения на открытом воздухе, в рамках которого использовала стратегию обучение через практику. Я пробовала разные методы, анализировала их влияние на вовлечённость учащихся и адаптировала их в соответствии с целями обучения. В процессе я сталкивалась и с трудностями, но рассматривала их как естественную часть обучения, что помогало формировать установку на развитие.
В обоих примерах важную роль играло осознанное управление мотивацией и эмоциями. Я поддерживаю внутреннюю мотивацию, понимая значимость приобретаемых компетенций как для собственного профессионального роста, так и для поддержки обучения учеников. Я использую стратегии саморегуляции, такие как постановка целей, планирование, рефлексия и позитивное переосмысление.
Таким образом, осознанный выбор и адаптация учебных стратегий, а также управление мотивацией и эмоциями являются важной частью моего профессионального развития и поддерживают эффективное освоение новых компетенций.